A educação pública de qualidade é o alicerce para o desenvolvimento do país e precisa ser encarada como um compromisso contínuo de valorização profissional, planejamento e inovação pedagógica. Essa foi a tônica da abertura do CNN Talks - Construindo o Futuro da Educação , realizado na emblemática Ópera de Arame, em Curitiba, sob mediação do jornalista e âncora da CNN Brasil Marcio Gomes. O encontro reuniu lideranças do poder público, especialistas e representantes do terceiro setor para debater os rumos do ensino no Brasil.
Durante seu pronunciamento de abertura, Eduardo Pimentel, prefeito de Curitiba, destacou a conquista da cidade, que alcançou o primeiro lugar na educação básica entre as capitais brasileiras. Ele ressaltou que o reconhecimento traz grande responsabilidade e deve funcionar como um ponto de partida para novos avanços, e não como uma linha de chegada. ''O principal responsável pela educação do município de Curitiba estar alcançando os postos que tem é a nossa rede municipal de educação. Os professores e professoras, que estão lá na ponta, dentro da sala de aula, têm o meu respeito e a minha consideração'', enfatizou.
Entre as medidas para fortalecer a rede, foram pontuadas as ações de reforço escolar e expansão do ensino integral — fundamentais no período pós-pandemia —, a reestruturação de 11 escolas de anos finais (6º ao 9º ano) que ampliou a oferta de vagas no ensino fundamental, além de enfatizar o compromisso de assegurar kit de material escolar e uniforme para todos os estudantes do ensino fundamental até 2028.
Logo em seguida, teve início o primeiro painel da noite que abordou o tema ''O Brasil que já funciona'', debatendo boas práticas de gestão, enfrentamento das desigualdades e valorização de equipes escolares.
O secretário municipal de Educação de Curitiba, Paulo Afonso Schmidt, ressaltou que o diferencial da cidade reside nas pessoas e nas relações que constroem o cotidiano escolar. Schmidt explicou que os avanços tecnológicos atuais viabilizam o acompanhamento individualizado da aprendizagem de cada estudante. Além disso, ressaltou a autonomia concedida às escolas e aos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) por meio do programa Fundo Rotativo, que repassa recursos financeiros diretos para que as equipes gestoras e professoras adquiram materiais pedagógicos de alta qualidade adequados às suas demandas. O secretário defendeu ainda que a sustentabilidade das políticas públicas depende do sentimento de pertencimento da comunidade: ''Os projetos, os programas, devem pertencer a quem se destinam''.
A diretora do Centro Lemann, Anna Penido, enfatizou a urgência de usar a educação pública para equalizar as profundas desigualdades socioeconômicas do país. Anna defendeu o uso qualificado de dados para direcionar mais recursos e atenção às escolas e alunos com maior índice de vulnerabilidade, apontando a necessidade de uma atuação intersetorial com assistência social, cultura e segurança. ''Você precisa abrir os dados aluno por aluno, para saber qual é o aluno que não está conseguindo aprender. Porque se ele não está aprendendo do jeito que a escola está ensinando, é preciso encontrar outra maneira de ensinar aquele aluno'', comenta. A diretora ainda pontuou a relevância da seleção técnica e do suporte contínuo aos diretores escolares, bem como da corresponsabilidade entre escola e famílias, superando discursos de culpabilização mútua.
Trazendo a experiência do sertão de Pernambuco, Ceará e Alagoas, Alceu Caldeira, diretor da ONG Amigos do Bem, compartilhou resultados transformadores obtidos em regiões de extrema carência, marcadas por seca e insegurança alimentar. Ele citou como exemplo uma escola rural no sertão pernambucano que atingiu a nota 9,8 no Ideb com o apoio do projeto. Caldeira explicou que o trabalho une assistência social, geração de renda e uma metodologia de gestão estruturada em parceria com as prefeituras locais, com foco em processos, metas e capacitação de gestores e professores.
O presidente do Instituto iungo, Paulo Andrade, dimensionou a complexidade do ecossistema educacional brasileiro, que mobiliza diariamente cerca de 50 milhões de pessoas entre 46 milhões de alunos, 180 mil escolas e 2,4 milhões de docentes. Andrade comparou a escola a uma orquestra, na qual a equipe gestora coordena o ambiente de aprendizagem, as relações interpessoais e a formação contínua dos educadores. O executivo ainda apresentou quatro pilares essenciais levantados a partir da escuta de professores em todo o Brasil para definir a excelência docente e escolar: excelência técnica, ética voltada à equidade, engajamento e empatia.
O debate evidenciou que a construção de um sistema educacional de ponta passa pela união entre planejamento, liderança comprometida, suporte técnico aos profissionais e valorização contínua das pessoas que fazem a escola no dia a dia.
